班主任工作经历不宜作为职称评聘的必需条件
最近，新的评聘文件来了。其中有个新规定：普通老师评聘中一和中高级职称，要有多年班主任工作经历。评聘一级老师，从教以来，要担任班主任工作3年以上；评聘高级老师，要担任班主任工作6年以上（其中任现职以来2年以上），并取得显著成绩。参加评聘的老师，是几家欢喜几家愁。符合条件的，高兴自不必说。不符合条件的，是愁眉难展，前途一片渺茫。
令人不解的是，在学校担任了一官半职的，不在此要求内。文件规定：校级领导、中层管理人员、团委书记、少先队总辅导员、年级组长、教研组长可按班主任工作计算年限。难道说，当了管理人员，就相当有了班主任的能力和水平了，而普通老师没有当上管理人员，就没有班主任的能力和水平？ 这不就是明显的“官本位”？怪不得在学校里，大家都想争个一官半职。
查一下以往职称评聘文件， 2011年以前，老师评聘职称，不必有担任班主任经历。2012年至2015年，要求也不高，只提了“根据教育教学需要，服从学校安排，积极承担并胜任班主任工作”。 这句话，一没有班主任年数限制，二也没有必须得当班主任才能评聘职称的硬性要求。2016年改革，才特别强调普通老师（官员除外）评聘职称要有多年从事班主任工作的经历。事实上，在基层学校，班主任并不是老师想当就能当。归纳起来，至少三方面显示出这个规定和基层学校实际不符。
第一，和学校管理学生的实际不符。由于多方面原因，现在的学生越来越难“管”，这就导致随着学生升入中学，女班主任越来越少，男班主任越来越多。因为随着学生年纪越来越大，叛逆性越来越强，违纪的也越来越多。如果说，小学是女班主任占大多数，那么，到了中学，就是男班主任占大多数。因为，只有男班主任，学生才多多少少怕一点。女老师在初中和高中，当班主任的很少。而管理能力不强的部分男老师，也入不了领导选才的视线。所以，在初高中，注定有很多老师，无法当班主任。
第二，和学校学科教学实际不符。各班班主任是从初一就开始确定，任职3年。物理、化学教师初一不带课，被评上班主任的可能性很小，因此在职称评定上有很大劣势。一些所谓的“副科”老师，如史、地、生，由于课时量少，在班级的时间少，学校考虑让这些老师当班主任的机会也少。
第三、和学校全员育人的实际不符。过分强调班主任在班级管理中的作用，并和职称挂钩，会大大减弱科任老师对班级管理的积极性。一个班级的管理，如果只靠班主任一人，肯定是不行的。每位科任老师，都应是班级管理和教育学生的实施者。把一个班级的管理，单单看成是班主任一个人的事情，这个班级的纪律、成绩，迟早要垮掉。并且，高中即将实行“走班教学”，科任老师在班级管理中的作用将会越来越重。走班教学，任课教师将是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。行政班主任、教学科任老师将同等重要。面对教改的大趋势，职称评聘的标准是不是也要与时俱进，做些变通呢？
职称评聘看的应该是专业技术能力。班主任工作确实很辛苦，也很重要，但完全可以在提升班主任待遇方面做文章，以此来调动老师当班主任的积极性。在职称评聘上作适当倾斜，也是可以理解的，但不能把“当班主任”作为不可或缺的条件。这样，相当一部分优秀普通老师会因此晋级无望，工作还有什么积极性可言？教师的职业荣誉感也会消失殆尽。其负面作用可谓多矣！
知屋漏者在宇下，希望制订职称评聘政策的相关部门，多到基层走一走，了解基层老师的呼声，让职称评聘政策更合理、更科学，在老师的专业成长和教书育人方面，发挥更大作用。
来源：蒲公英评论网
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